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郑建海:全面落实新常规 推动初中教育教学质量再提升
时间:2018-03-13 字号:[ ]

全面落实新常规

推动初中教育教学质量再提升

■万博最低取款额度党委书记、局长郑建海

三年内,全市创建初中教学新常规达标校要达100%,创建新常规样板校60所。具体年度目标为:2018年创建样板校15所,从农村学校、小规模学校开始创建达标校,占比30%;2019年创建样板校20所,达标校占比70%;2020年创建样板校25所,总数达到100%。

提升教育教学质量,是学校办学的永恒主题。当前,我们要深入贯彻落实全市基础教育发展大会精神,聚焦课堂变革和初中教学新常规,分析新形势新挑战新问题,凝聚共识,谋划措施,进一步提高全市初中教育教学质量。

一、强化思想认识,提升行动自觉,全面理解初中教学新常规建设的重要性和紧迫性

接下来三年,为什么要集中开展初中教学新常规达标校、样板校建设?主要基于三个层面来考虑。

(一)这是推动教育优质均衡发展的需要。党的十九大报告提出,要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。中央经济工作会议也要求要着力破解百姓关注的“择校热”“大班额”等难题。公平的前提和基础是“均衡”,但是,我市初中教育发展不均衡的现象依然存在。一是学生间存在不均衡,前20%和后20%的学生成绩差异较大。二是区域间存在不均衡,中考区域大总分均值差近100分。三是办学规模存在不均衡,100人以下的小规模学校大总分平均分均低于全市平均100分左右,“后20%”占比接近50%。这些都在提醒我们当下推进初中教育教学质量整体提升的紧迫性。

(二)这是初中学段所具有的特殊性与重要性所决定的。初中是承上启下、承前启后的关键学段,既承载着小学后继续促进少年儿童全面发展的教育使命,又要为高中的学业提升做好知识和能力储备,具有非常重要的基础性、衔接性作用。初中是心理发育、人格健全的关键时期,儿童期已过,青春期伊始,对外界的认知欲求明显提升,极其容易受到负面影响,出现心理偏误,如果不好好引导,孩子的心理发育、人格健全都会发生严重的偏向,诱发一系列心理疾病,甚至误入歧途。初中是智力提升、思维发展的关键阶段,小学阶段以具体形象思维为主,初中则是抽象逻辑思维占据主导地位,这个思维转变主要发生在初二阶段,所以两极分化现象也最为严重。如果不加以重视,势必影响到学生的学习信心,影响到高中及其后续阶段的学习提升。抓好初中学段教育教学质量的提升势在必行。

(三)这是全面分析初中教育教学问题及其原因而提出。教学常规是学校教学工作的基本规范,是提高教学效率、实现课程培养目标的关键,抓教学常规就是抓教学质量。然而,我市初中在教学常规的管理与落实方面仍然存在着种种问题,已经制约教学质量的整体有效提升。一是对教学常规的认识存在一定的误区和盲区。有的学校认识不到位,把重心全部放在形式的变革上,忽略了常规的落实与建设。有的存在一定的形式主义和敷衍思想,工作重点日益偏离,导致教师对待教学常规随意化,不利于教学质量的持续提升。二是缺乏常抓不懈的意志力。我市十年之前就开始了农村四项规范达标活动,大多数农村学校通过活动经历了常规的洗礼,一定程度上改良了教学常规。然而,随着时间推移,教学常规的约束力日益减弱。在一份基于我市15万份教师、学生、家长的问卷中表明,至少有两成的教师没有认真布置作业;仅6.38%的学生认为作业布置科学合理。这都说明落实教学常规仍有着许多问题。三是对教学常规的落实缺乏灵动性。有的学校只是机械地照搬常规,缺乏校情意识。有的常规一成不变,没有做到常规“常新”。四是教研组的建设缺乏生命力。教研组是学校落实教学常规,开展教学研究和改革,提高教师业务水平的重要组织和主要阵地,其建设水平关系到学校教学工作的整体提升。目前,我市初中教研组建设仍然缺乏生命力,组织效能偏低,无法有效开展校本研究。

二、明确目标,突出重点,以新常规建设为抓手提升初中教育教学质量

要重点围绕管理、教学、学习、教研、评价等五个方面,抓好新常规建设:

(一)抓好“管”的常规,进一步完善学校教学常规管理机制。学校管理机制建设是常规持续有效落实的重要保障。一要建立教学常规定期检查制度。通过定期检查,及时发现问题,寻找对策,合理解决。要建立校长担任检查组长的常规检查小组,切实担负起常规落实的第一责任。二要建立质量监测、分析与反馈制度。基于学校教学实际,通过定期的数据测评,精准把握教学目标的达成度,分析找准教学中存在的问题,及时反馈、及时解决。三要建立教师教学质量奖励制度。通过过程性评价与终结性评价相结合,出台切实可行的教学质量奖励措施,激励广大教师把常规做细做实做活,向常规要质量要成效。

(二)抓好“教”的常规,进一步规范教师教学行为。主要包括备课、上课、作业三个环节:一是备课要有新举措。教师要吃透教学内容,潜心琢磨、深入分析教材,让教学过程有效有序,不开“无轨电车”;要精准研究学情,通过设计前置性任务等手段找准教学起点;要明晰教学目标,注重三维目标呈现,设计以学生为主体的学习活动;要跟进评价反馈,做好对核心目标的当堂评价与反馈,充分体现“目标-内容-方法-评价”的一致性与系统性。二是课堂要有新变化。凸显学为中心,重视培养学生的学习内驱力,提高自主解决问题的能力;凸显关键问题的解决,充分关注关键问题解决方法设计,关注教师的过程性作用;凸显课堂教学的生成,充分创设条件,尊重和利用好教学生成;凸显学法的指导,让学生学会学习,提高独立思考和解决问题的能力。三是作业要有新思维。作业从来不是教育领域的“小问题”,而是家庭、社会和学校共同关注的“大问题”,是减负提质的突破口。作业内容要校本化,根据教学目标,结合校情生情,有针对性地设计作业。作业形式要多样化,多布置体验性、实践类、探究性、“互联网+”等形式的作业。作业布置要有层次性,决不可从头到尾一刀切,做机械重复性作业。作业反馈要精准化,利用大数据等现代技术手段,精心诊断,突显问题解决过程,引导学生领悟学习方法与规律。

(三)抓好“学”的常规,进一步夯实学生学习习惯和规矩。教的常规和学的常规,正如硬币的一体两面。从《基于温州中学视角的初中生核心学习能力调查和思考》这份专题调研报告中,我们得知,优秀学生与核心学习能力有着紧密关联。一是要养成良好的学习习惯。一个人养成了良好的习惯,对他的生活,学习和工作都大有好处。当代教育家叶圣陶就曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”要引导孩子从“大处着眼,小处着手”,养成知识“复盘”、记录整理“学科笔记”等好习惯。二是要培养良好的学习态度。积极的学习态度对学习速度有促进作用。课堂的听讲、思考质量和效率是所有学习环节的最重要部分。课堂听讲效率如果不高,课后就需要数倍的时间和精力来弥补。这应该成为所有学生的一个基本常识。三是要发展良好的学习能力。比如学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。要引导学生强化学习意识,做到想学、真学、好学;掌握学习方法,做到会学、能学、善学;善于规划和利用时间,特别是利用好零碎的时间;重视知识更新,强化继续学习的理念,树立终身学习意识。四是要培养积极的学习心理。积极的心理品质是有效提高学习效率,发展学习能力的重要保障。研究者通过拜读大量名人著作,归纳出两百种人类拥有的美德,并提炼出积极的心理要素:如好奇心、坚韧性,自控力、重视情绪管理等。这些要素也正是此次学习常规倡导培养的主要内容之一,是学生能否长期持续健康学习的重要前提。

(四)抓好“研”的常规,进一步提高常态化校本教研质量。一要加强教师专业成长的团队互助。强化校本教研在促进教师专业发展,提高教学质量的核心地位。二要加强学科带头人的培养。优先选择德才兼备的教师担任教研组长,提高待遇,增加外出学习与培训机会,在评优评先中给予适当的政策倾斜。三要加强教研活动的制度保障。要充分考虑教师的差异与实际教研需求,激发参与热情;要结合校情制定教研活动的基本规范(目标、内容、方式、评价等);要在人员、时间、场地以及经费配制上给予保障,确保教研活动顺利进行。

(五)抓好“评”的常规,进一步发挥评价的诊断、改进、引领作用。评价不仅要关注学业成绩,而且要发现和发展学校、教师和学生各方面的潜能,充分发挥诊断、改进、引领功能。一要注重综合评价。进一步强化规范命题提高试卷的科学性、适标性与有效性。同时,突出对日常学习表现、作业情况、学习兴趣和习惯等进行表现性评价,评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习体验和学习效果等。学校发展性评价要围绕学生的品德行为、身心健康、学业负担、学业发展等多方面要素展开。二要利用教育大数据,实现精准评价。全方位采集学生的课堂状况、学习行为、学业成绩等数据,形成个性、真实、全面的学习“数据库”,每学期各学科至少完成一份教学质量分析报告,对教与学作合理评价,并提出针对性地教学改进意见,促使学习评价从经验为主走向数据为主、从宏观群体走向微观个体、从模糊抽象走向精准具体。三要加强评价结果的科学运用。要通过评价,帮助学生在集体活动中认识自我、建立自信,帮助教师找准问题、解决问题,反思教学、改良过程、提高效率。评价结果要形成常态化报告,体现长期性、动态性、完整性。加强典型错误分析,引导学生分析原因并总结规律。

三、强化责任,完善机制,确保全市初中教学新常规建设取得新实效

(一)加强领导,三级联动市级层面,成立“温州市初中教学新常规达标校、样板校建设专家委员会”,并组织对全市初中学校的诊断与改进工作进行复核。县级层面,及时出台管理实施方案,加强监管与自查,及时了解新常规的落实状况,发现问题及解决问题,并作为学校发展性评价的重要指标之一。学校层面,出台教学常规管理细则,及时开展基于新常规的自查、自评与自改工作,将新常规落实到学校管理的每一个细节,引导和督促教师将新常规落实到教学的每一个环节。

(二)关注过程,跟踪指导。各部门要加强分工与合作。教研部门分阶段开展基于教学新常规的各类评比与研讨活动,进一步完善“教研员联系校”工作机制,建立教研联盟,跨区域、跨校级合作推进。师训部门有计划地开展基于新常规解读的各层次教师的培训活动,促进广大教师认识、理解新常规,引导学校将教学常规的落实与深化课程改革、校本培训、新教师培养等相结合。评估部门开展质量监测活动,及时了解学校新常规的落实效果。装备部门及时了解落实各学科新常规的装备的配制情况,实现动态补充、完善。信息部门建设好网络资源共享平台,以便教师及时积累和分享基于新常规形成的优秀课程、教学设计、教学视频等相关的活动资料。

(三)以点带面,螺旋推进。三年内,全市创建初中教学新常规达标校要达100%,创建新常规样板校60所。具体年度目标为:2018年创建样板校15所,从农村学校、小规模学校开始创建达标校,占比30%;2019年创建样板校20所,达标校占比70%;2020年创建样板校25所,总数达到100%。在推进过程中,要及时发现、总结、推广教学常规管理的先进典型,提炼管理经验。不断优化活动载体,为典型学校搭建交流平台,以点带面,发挥创新示范的作用,辐射引领区域内学校共同进步。

(四)完善视导,考核奖励。建立多部门参与的“教学常规管理专项视导”工作机制,进一步加强指导,帮助解决问题,提高落实新常规的效率。加强基于新常规的督导,将新常规的落实情况纳入督导评估的内容,其结果可作为年度重点工作考核的重要依据。设立市、县两级专项经费,确保初中学校教学新常规达标校、样板校考核工作顺利进行。

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